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这是我们在湖南新化田坪镇万龙学校走访时拍到的一张照片。小朋友阅读绘本《我变成一只喷火龙了》时，发现书中居然有一副可以拉得很长的拉页，这是她第一次知道书还可以配合内容有这样的呈现，真是又有趣又令人印象深刻。

近年来，国家大力倡导阅读，阅读教育的重要性和必要性已经深入人心，然而，囿于现实条件，阅读仍只是部分孩子可以享受到的福利。在乡村，绝大多数孩子没有课外读物，他们不知道还有专门为孩子们写的书，更别说绘本、桥梁书等细分的图书。有调查显示，在我国中西部乡村学校，74%的学生年阅读量不足10本，一本童书都没有的学生比例接近20%。

这里的孩子鲜少有接触外界的机会，他们去过的最远的地方可能是几公里之外的镇上，也可能是几十公里之外的县城，书本可以帮助他们展开无限的视野，环游整个世界；这里的孩子大多数是留守儿童，精神上缺少关爱、行为上缺乏约束，由此容易引发一些学习障碍和心理问题，书本不仅关乎终身学习的能力，更引领他们穿越迷雾，抚慰或曾伤痛的心灵，葆有清醒的思维判断是非对错。

阅读对孩子们来说有着某种神奇的魔力。我们在湖北麻城院子小学走访时，遇到了在学校享受过六年阅读浸润的小宇。

小宇说：“十岁前我脾气很暴躁，话特别多，老爱唱反调。别人不高兴，我其实也不高兴。看了《林汉达中国历史故事集》后，我发现了一群讲义气、有智慧、有方法的人。我慢慢明白，发脾气是没有用的，光用蛮力也不能解决问题，还是要靠智慧和方法。但我有时还是控制不住自己，这时我脑海里会及时冒出不同的声音，提醒我有没有更好的办法。历史真有意思！”

阅读对老师来说也是个不可多得的帮手。湖南新化鹏程小学的小包老师告诉我们：“有一次，班上有两个男生产生矛盾、发生了肢体冲突。我第一时间做的不是惩罚，而是在上课后给孩子们讲读《打架的艺术》。一个个关于打架的有趣问题、打架是从什么时候开始的、打架是怎么起头的、打架有哪些类型……有趣有益的读本更能化人，再下课时，我们发现两个男孩又一起玩上了。”

阅读虽然不会立竿见影，却收效渐著。因为，阅读是教育的核心，几乎所有的学习都是通过阅读来实现的。近几年来，不断有项目学校的老师向我们反馈，持续开展阅读之后，班级孩子的学习成绩有明显的提升，不少甚至在全镇或全县取得了不错的成绩。

从短期来看，阅读可以给人带来丰富的知识，无比欢愉的快乐，人格上的熏陶；从长期来看，孩子们的阅读能力直接决定着他们未来的学习发展水平。

开展阅读，仅仅提供书，阅读行为就会自动和持续地发生吗？您或许也听说过很多学校图书馆形同虚设，很多书根本就不适合儿童阅读。很多阅读项目失败，是因为把受助者简单当成了弱势群体，捐钱捐物捐书，这种扶贫式的资源型救助，表面看起来轰轰烈烈，却没法走得长远。

“阅读点亮未来”项目旨在为更多孩子搭建儿童友好的阅读环境，助力他们成长为终身学习、独立思考、具有人文关怀的人。与此同时，项目中的重要一环是致力陪伴更多老师开启童书阅读之旅，成为有能力协助孩子阅读的成年读者。

项目围绕“儿童阅读环境”的三要素书、时间、人进行。书指优质的童书，项目为每个合作班级提供70册精选的适龄童书；时间指充足的阅读时间，项目学校或班级保证学生每天半小时以上的自由阅读时间和每周至少一次阅读课；人指引领学生阅读的老师或家长，泉蒙通过持续的阅读陪伴带领老师和家长提升阅读素养，提升阅读推广的上限。

选好书是做好阅读的前提，项目选书遵循“优质、适龄、经典”的原则，在国内最优秀的十大童书品牌中甄选经典适龄童书，并将图书分为五大类：包含绘本、桥梁书、儿童文学、人文成长、科普博物。

保证阅读时间就能提升阅读效果，但阅读要想持续有效的进行，必须要激发每一个受助者和参与者的热情。对于儿童，泉蒙主张自由自主阅读；对于老师，泉蒙建立阅读陪伴社群联结老师们形成学习共同体，孵化有阅读能力和经验的阅读教师，使他们成为值得孩子信赖的、有经验的成年阅读者，帮助孩子克服阅读时遇到的困难和阻碍。

只有创造良好的阅读氛围，老师、孩子都热爱阅读，才能提高阅读推广的上限。

【项目执行成效】

截止2021年12月，泉蒙班级图书角已支持6046个班级，捐赠图书共535850册。

以2019年泉蒙在项目合作学校开展的调查为例，项目效果主要体现在以下两点：

1）阅读量。学生一个学期的平均阅读量为39.1本。

2）其他积极影响。阅读对学生在阅读兴趣、学习能力、人际关系和健康成长等方面也有良好的促进作用。